福州自閉癥兒童的典型癥狀之一是語言溝通能力明顯缺乏，自閉癥兒童父母和康復老師共同面對的一大難題就是怎樣和不說話、不交流的孩子進行基本交談。那么當遇到不說話的自閉癥兒童應該怎么辦呢？下面進行介紹：

1、語前期

主要指的是無口語的孩子，孩子至少要理解達到50個名詞，才有可能說出一個詞，所以有些家長只是著急孩子不說話，卻忘記了為什么孩子不會說話，原因在哪里？那這里建議大家列一個名詞表，有助于了解兒童的進度，同時也可以進行詞語的擴充。

2、語匯期

只要孩子有了有意義的口語，就進入到這個階段了，除了教會孩子理解更多的名詞，動詞，人稱詞以外，同樣也可以用以上方式進行已知詞匯量的擴充，當孩子的理解的詞匯數量達到200個左右，可以加少量簡單的形容詞，老師很強調這一點，形容詞一定要放在這個階段來教，在孩子理解能力提升了以后才可以進行，不然就會出現形容詞和名詞混淆的狀態，比如紅色的蘋果，你問他，這是什么？回答，紅色。

3、構句階段

這個階段，還有已經有簡單的口語了，也可以說出一些短語，那就要加入主謂賓的句子，例如前面說的蘋果的例子，也可以進行一下復雜一點的句子，比如把沙發上的手機給媽媽，把爸爸的毛巾拿過來，鍛煉孩子的思考能力。

4、精熟期

這個階段的孩子，已經能很好的使用句子了，那就可以開始糾正語音語法的錯誤，讓孩子明白句子的構造，人稱代詞的使用等等。

眼神，是眾多機構強調福州自閉癥的一點，眼神固然重要，但練習眼神不是把所謂的理論生搬硬套過來，而是，你理解的這套理論的核心，你知道該如何通過常規社交游戲（也就是家庭成員和孩子的互動，比如拋接，舉高高，撓癢癢等），先建立常規，我用的是123開始的開頭，結尾用結束，這樣時間久了，孩子就會通過你的動作，明白常規指令后面代表的游戲，或者是游戲開始和結束的時間，這樣有助于孩子了解或者控制游戲及事態的發展，給孩子一種熟悉感，安全感。

綜上所述，干預必須有一個有愛心，耐心，恒心的固定照顧者，這個人要理解孩子，要明白孩子每一個行為，每一個動作后面所代表的含義，如果時間允許，要盡量回應孩子每一個眼神，因為每一次的目光對視，對我們來說都是彌足珍貴的。但是照顧不等于包辦，我們還是要盡量讓孩子經歷生活中的常規活動，吃飯要拿碗，勺子，洗澡要先脫衣服等，這樣康復的可能才會更大。